第一，身体的健康。我的一个本科学生，一个学期11门课，做了34篇作业，他能健康吗？要是换成我，也会得拖延症的。在这种训练的强度下，他会有持久的对一项事业的喜爱和热爱吗？

今天不同于以往，北大学生真拼、真刻苦。刷夜，一宿一宿不睡觉。年纪大的人都知道，以前欠的债现在都要还的。我的意思是说，大学四年或七年如果完全在这样的节奏里，我们能培养出为了一项事业保持长久的兴趣并献其终身的学生吗？大学考得好、保研能保上，能证明他是未来能够坚持50、60年的人才吗？我们的教育真的要好好想想这些事情。

刚才各位说的经验，我真不觉得是成功经验，说不定都是教训。一个孩子的持久性、忍耐力，长久保持对一件事情的热爱和忠贞，才是我们教育需要的。一句话，他需要体力，需要健康的身体。

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第二，心理的健康。今天的孩子们很脆弱。几年前，有一个清华的孩子写了作业给我看，我一边打电话一边说我真是白教你了，文章不能这样来写。那边学生说，老师你别打电话了，我头晕，感觉吃不消。我就很“懂事”，马上把电话挂了。心理脆弱如此，确实是惹不起的。

任何真正的人才，都是要敢于面对失败的。无论你今天考多高的分，如果不能面对失败，不能在失败中挺过去，就不是人才。成就居里夫人的，不是几千次失败吗？换句话说，她能忍别人忍不了的。

人当然要聪明，但最根本的不是聪明。要忍受失败的考验，要接受人与人之间的差异性，勇于承认自己的缺欠。凭什么世界都是你的呢？你不可能以自己要求整个世界，所以心理健康尤为重要。

有一个学生去芝加哥大学念书，临走之前我跟他聊会儿天。他说这些年去看了很多次心理医生，我说你为什么看心理医生？他说：我也没什么大毛病，就是去找心理医生聊聊天，因为我们整个学校没人跟我说话。

今天，孩子们是很孤单的，孤单疏离的人不能集聚周围人的能量，无法从别人那里获得力量，如何会成就自己呢？

第三，精神的健康。这个精神健康不是就精神失常的病理而言的，指的是国家培养的真正人才应该是有无我之境的，不能只考虑自己的成功，要有对那些伟大的人或事物有敬畏感，要对以往的历史和传统有敬畏感。

那些榜样，那些值得我们尊敬的人物，是引领我们自己的力量。真正的人才，需要有大无畏精神、舍我是谁的勇气和担当。如果我们只是在技术上讨论教育的问题，我认为教育是没有出路的。

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我们今天的教育有很强的竞争色彩，甚至可以说是彻底竞争化了。国家在国与国之间竞争的角度理解教育，学校在校与校之间竞争的角度理解教育，个人的教育更是陷入了全面的竞争状态。

我们的绩点制度，让学生在每一个课程、每一个单元、每一个自我管理上，都要获得成功。哪有谈恋爱的时间，哪有发呆出神的时间，哪有到哪个地方溜达溜达的时间……

竞争精神涉及各个领域，从幼儿园开始上辅导班，不能输在起跑线上。从儿童到成年，每一个阶段、每一段生活里的时间，都被强行地挤压与规范化。在无所不在的丛林中，每个人必须在每一刻胜出，才能最终胜出。我个人认为，当每个人在每一刻都想胜出的时候，已经差不多注定失败了。

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标准化的制度、大学的排名、各个系的评估指标等，都助长了这个竞争机制。这就是弗洛伊德讲的，庞大的超我结构使得在竞争中的很多人，最后心灵处于一个全面压抑的状态。

竞争意味着什么？每个人都必须在一个标准系统里和其他每一个人做出区分。你愿意在这个世界里活着吗？反正我不愿意。

我们必须跟每个人都不同，每时每刻都要赢。世界大学排名就是这样的，把北大排到15、26、37，又能怎么样呢？作为北大的教授，我一点都不care这个排名，我就要做我真正关心的工作。

我认为，如果只为了“赢”来确定教育目标。任何时候的成绩名次都会是你的“瘾”，那就像吸大麻一样，最后的结果就是年轻人过早地“夭折”。

在广西南宁市一所中学门口，几名校外培训机构宣传人员在发放暑假培训招生宣传单。新华社记者 陆波岸 摄