选用适当教学媒体优化英语课堂教学

1、选用适当的教学媒体优化英语课堂教学摘要：新课程改革中包括教学方式的转变，但由于各种各样原因，很多教师的教学方式没有随课改而 改进，大部分教师还是一本书，一枝粉笔，一块黑板的一言堂。这样的课堂效果当然跟不上新课改的 步伐。本文从教师如何选用合适的教学媒体角度出发，进行优化英语课堂教学。关键词：教学媒体；选用；优化教学；注意点；近tl我县举行了初中教师专业化水平说课竞赛，在英语科的比赛屮发现，说课吋很少 参赛者能谈到木单元教学设计时如何选用教学媒体。新课程改革其屮的一个基木理念就是 要“开发课程资源，拓展学用渠道。”“教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源, 拓宽学生学习渠道，改进学生学习方

2、式，提高教学效果。”但从现状来说，学校及学生自身 的升学压力，为了提高学生的应试水平，大部分教师在上课时就用传统的一支粉笔一块黑 板进行教学，使学牛在有限的教学时间内掌握知识、运用知识，能考出高分，较少去考虑 其它教学媒体的选用。但在新课程改革屮对教学的要求应该更多地关注学生通过木学科课 程内容的学习，能在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方而有所发展，强调学 生学习的主动性、学习中的主体地位，培养创新思维，所以单一的教学媒体很难完成这一 改革。从教育技术的角度來看，一份完整的教学设计也应该不能少掉教学媒体选择这一模 块。本人就对如何选择最佳教学媒体来优化英语课堂教学谈谈口己的一些看法。

3、一、了解教学媒体。（一）英语教学中常用的教学媒体的种类。对教学媒体分类是为了更好地了解各类媒体的教学功能，以便在教学过程中对其加以 利用。在教与学的活动过程中所釆用的媒体称为教学媒休，它是指在传播知识、技能和情 感的过程屮，储存和传递教学信息的载体和工具。例如，我们常用的粉笔和黑板，可以用 来加工和传递文字形式的教学信息，因此粉笔和黑板就是教学媒体；录音机町以用声音来 传递声音形式的教学信息，电视可以传递音视频教学信息，多媒体计算机不但可以传递声 音、图像、文本还具有交互功能，这些都是教学媒体。根据媒体作用于人感官的不同，教 学媒体可以分为视觉媒体（如书籍、黑板、挂图、模型、幻灯投彩等）、听觉

4、媒体（录音机、 cd等）、视听觉媒体（电视机、录像机、影碟机）以及综合媒体四类（多媒体计算机、计 算机网络和相应的教学软件与资源）。（二）教学媒体的作用。1、能展示事实，获得直观经验，便于识记。在学习英语单词时借助图片或实物是一种 很好的方式，有助于学生理解与记下单词。如七年级的教学中涉及到的文具，衣服类单词， 学牛手头上儿乎都有实物，可利用实物媒体进行教学。2、能创设情境，导入新课。根据教学需要，利用媒体呈现相关情节、景色和现彖或真 实或模拟的场面，创设情境，激活学牛已有知识，建立共同经验，这是教学屮很重要的一 环节，借助各种媒体能更口然地引入新课。3、能模拟情景，提供示范，便于模仿。我们1

5、=1前学英语的一大障碍就是缺乏真实的语 言环境，学生学来的大多只是一些语言知识，最终还是无法运用英语来交流，这也是我们 现在课程改革的h标0 。现实无法提供真实情景，我们只能通过各种媒体来提供模拟情 景，让学生感觉英语，模仿对话。4、能在进行语言知识教学时可设置疑点，引发思考。媒体能提供引发学生思考的典型 例句和话题，作为分析、思考、探究的对彖。5、能欣赏审美，开阔视野。英语教学中要学习不同国家的文化习惯，还要进行徳育渗 透与情感教学，英语教学屮能通过一些视频了解各国文化知识，同时也能激发兴趣。6、能强化教学重点，突破教学难点。通过媒体进行设疑一提问一演示一讨论一讲解一总结一操练，解决学生易错

6、点。二、选择适当的教学媒体，提高教学效率。教学内容不同，对教学媒体也冇不同要求，为了达到预期的教学冃标，教学日常工作 中耍考虑选择哪一种或哪几种媒体的组合才最为合适、最为有效。选择教学媒体原则上耍 便于学生去分析、思考、探究，冇利于提高教学效果，无效的“花架了”还是不用好。1、学习语法规则和语言知识主要釆用文本媒体，如学习各种从句，时态等，通过教师 讲解，辅以板书或投影材料，使学生形成清晰的语法概念，选择经典的题型对学生进行精 讲楮练。如学习吋态与语态问题把原本很多内容的二大块语法梢讲为“语态目前只有二种， 主动与被动，只表明主语与谓语的关系，与时态无关”，“时态目前初屮阶段学的有八种,通俗说

7、是表明谓语动词发生在什么时候，不论主动语态与被动语态都有各种的时态”，板书举例为：主动语态：' plant trees every spring, planted trees last spring the students are panting trees now.will plant trees next spring.说明：先确定主语与谓语的关系为主动语态关系，再根据时i'可状语（有些没有明确 的时间状语，但可根据上下文意思推断）用谓语动词plant来体现各种时态。被动语态：are planted every spring by students.were plante

8、d last spring by students.the trees j are being planted now by students.will be planted next spring by students. 说明：先确定主语与谓语的关系为被动语态关系，再根据时间状语（有些没有明确 的时间状语，但可根据上下文意思推断）用谓语动词be planted结构中的be动词來体现 各种时态。选择的媒体可以是小黑板，方便实用，让学生体会两种句了的结构，这环节是没有 必要采用多媒体，用粉笔写的效果m用多媒体技术投放的题口是一致的。2、学习语言功能项目可采用现代多媒体技术（如动画视频）作为媒体

9、进行角色扮演， 使学牛在情呆交融的条件下掌握正确的言语技能，让学牛具有模拟的语言情境屮体验英语。 如在八年级unit 3,topic3, sectionb教学中学习如何表达个人观点吋，以谈论harry potter的电影作为话题切入点，先播放一段harry potter电影的片断讣学生有话可说， 然后引导学牛发表观点：一 aren' t the seenes beaut i fu1?一yes, i think so. / no, i don' t think so.the music i s very sweet and pleasant.1 agree with you. /

10、 yes, 1 think so.4、七年级00i have a small nose, big eyes, big ears and short hair.这样让学生对比较抽象的形容词有更形象的认识。但不是说在一堂课中都要利用现代多媒体技术，如果在一个阶段的教学中大量堆砌图 文、呈现声音、影像等内容，在一定程度上使得学生分散注意力，造成喧宾夺主，影响学 生对重、难点知识的把握。3、在导入新课或学习文化背景知识时可利用视听觉媒体激发学习兴趣。处于抑制状态 的学生，是不可能很好地进行学习的。教师应想方设法将这种抑制状态转化为兴奋的学习 状态。选择一些简单有趣的英语电影播放给学生，能培养学牛的英语

11、语感和学习兴趣。如 在学习九年级unit 4 amaz i ng science 一单元时，有条件的情况下町用多媒体提供给学生 “神七问天”的视频或图片引出话题，展开讨论，让学生在学习的同时热爱科学，也更能激发学生学习的激悄。理解抽象的单词意思或语法概念可使用图形、图表等媒体进行对比教学。如在学习unit 2 i have a sma 11 nose.话题用简笔価来教学:5、仅訓刷文字？需使用媒体吗？仅而听见形式？讓视听技术碼视觉形式？犬图表投影片需要运动？橢副示？图示和摄稔合?（摄影® ）?咖止？仅是言语抽象？需要运动？多画面更好？幻灯片录像幻灯卷片电影投影片仅牖止？幻灯刖录音带

12、幻灯卷片/录音带录像电影需要静励结合？幻灯片or卷片 幻灯片股影片 幻灯片施教学设计时形成完整的媒体选择思路可参考下面的流程图,再填写媒体选择分析表:知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源这样对一节课的教学内容要用什么样的方式进行展示和教学心中就胸有成竹。三、日常的英语教学中选择媒体的注意点。1、文本仍然是重要的教学媒体。目前，多媒体教学十分时尚。很多教师热衷于设计 教学课件，浜至把课文内容原封不动地搬上多媒体展示仪。这不只是时间的浪费，教学资 源的浪费，也不见得会产生更好的教学效果。我们教学设计时要考虑的问题是：不一定要 选择最先进的媒体，但一定要选择最适

13、合的。2、黑板的功能无法用其他媒体取代。很多教师以为只有设计课件才是使用媒体，学生 走马看花似地欣赏完教师导演的一出岀“戏”，并不一定知道这节课的主要内容。札i反，黑 板上醒冃的板书最易映入学生的脑海，使用了几百年的黑板还是有用武之地的。3、英语教学中要充分利用录音机。为了纠正学生的语音，则最好釆用录音媒体，如用 视频则容易分散学牛注意力。现在有的教师用flash文件（现在有与教材配套的视频材料） 播放教材中的对话或短文内容，只是让学生模仿语音语调，采用这一形式时，我在教学过 程中发现学生对播放的动画更感兴趣，而没注意播放的语言语调，这时不妨用录音机代替 多媒体还更好，不易分散学牛注意力。4、

14、注意使用教学媒体的最佳时机。从学生学习心理的角度岀发，在最佳时候展示内容， 充分发挥教学媒体的优势。如在学习一组对话时，不让学生看课本，先提供给学生儿个问 题思考，"what are they talking about? , what will they do?” 等，再放录音，听完 后回答问题，这样在学习对话的同时可训练学牛 的听力，如果直接看课本听录音就没有此 效果。当然，我们既不应该守着传统的教学观念不放，始终就川一枝粉笔和一块黑板的模式;也不应该“赶时髦”，并不是说，在课堂上一定使用先进的多媒体教学手段，才符合先进 的教学理念，就是创新的教学模式。现代教育技术与英语学科整合

15、的过程强调的是“以人 为木”、“一切为了每一位学生的发展”。我们应该根据学校现有的教学条件和学生的实际 情况，根据教学设计的需要和各种媒体所能达到的最佳教学效果，选择最适合的媒体进行 教学。只要对学生的学习有帮助，能促进学牛学习兴趣和各种学习能力的提高，能够真正 培养学生的创新粕神和创造能力，无论是先进的多媒体，还是传统的媒体，有效的媒体才 是最好的媒体。参考文献:1 北京仁爱教育研究所编著project english湖南教育出版社，20092 全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社，20033 何克抗 刘雍潜，教育技术培训教程高等教育出版社，20054 中华人民共和国国家教育委员会电化教育司.教学媒体与教学设 计.北京：高等教育出版社，19905李运林，徐福荫,教学媒体的理论与实践.北京：北京师范大学出版社，20036李龙编著，教学过程设计，内蒙古人民出版社，2000